素描翻转课堂教学设计方案[信息技术翻转课堂教学设计]

　　青岛两栖蛙蛙今日新闻快讯：

　　传统课堂学习知识在课堂，翻转课堂学习知识在课外，内化知识在课堂。翻转课堂不再单纯依赖授课老师去教授知识，老师更多的责任是去理解学生存在哪些问题。无论是学校还是老师，关注的重心都放在学生身上，塑造学生全新的学习态度。

　　传统的课堂教学，其最明显的几个特点是：

　　(1)时长固定：每节课的时长是40分钟。

　　(2)内容适合：即每节课的内容安排适合一节课的时间长度。

　　(3)流程固定：每节课先做什么，再做什么，最后怎么做，都是有章可循，基本固定。

　　(4)步调统一：课堂上学生的学习内容、学习进度都由教师控制，全体学生必须步调一致往前赶，掉队了也没有办法。

　　创客教学几个显著的特点：

　　(1)学习个性化：每个人(小组)的创意都不同，最终完成的作品也会不同。

　　(2)“创作”时长不确定：对于一个融入创造性和制作过程的学习活动，不该也不能统一规定学习时长。

　　(3)讨论和分享：讨论和分享是创客教学活动中最重要的环节之一。

　　(4)综合应用和创造：创客教学的目标是培养学生综合应用多学科知识进行“创造”的能力。

　　简单比较一下上述“传统课堂教学”和“创客教学”的特点就会发现，二者冲突明显，差异很大。然而，创客教育走进基础教育，并落地生根，是必然的发展趋势，是无法回避的现实问题。那么，有没有解决二者冲突的较为理想的解决方法呢?个人认为，采用“翻转课堂”的教学模式开展创客教学，将会是一个较为理想的解决方案。

　　(焦建利，2014)

　　焦建利教授利用布鲁姆教学分类目标，对传统课堂教学和翻转课堂教学之间的区别进行了详细解读。他认为，传统课堂教学只实现了教学目标中难度最小却或得教师帮助最多的“识记”和“理解”的目标;而更高层次的目标，让学生以作业的形式在家里实现，这个过程得到教师的帮助和指导很少。然而，翻转课堂的教学模式与之恰恰相反，将难度大的、高层次的培养目标放在学校课堂中实现，学生更有利于获得老师的指导和帮助。通过分析可以看到，创客教学的目标和翻转课堂教学模式是天然契合的。

　　创客教学中采用翻转课堂教学模式，必须要解决好的几个问题：

　　(1)用什么翻?翻的前提是有丰富的适合学生自学的学习资源，建议最好以微课形式呈现。设计制作好微课是前提。

　　(2)在哪里翻?学习资源有了之后，放在哪里让学生学?有没有学?学的效果如何?最好的解决办法是有一个功能丰富、体验良好的学习平台。

　　(3)如何翻?这个问题至关重要，是教师对整个教学过程的教学设计、实施。对教师的要求较高。

　　(4)翻的效果如何?教学是有目标的，翻转课堂的教学效果如何，教学目标有没有达成?评价的标准是什么?这需要在实施之前就要想好。

　　(5)教师是关键。这是对前面四个问题的总结。整个教学过程的设计、实施、组织管理和评价，都靠授课教师。因此，可以确定地说，培训教师具备基于翻转课堂开展创客教学的知识和能力是前提，否则只能是生搬硬套，照葫芦画瓢，最终效果可想而知。

　　信息技术与课堂教学深度融合的教学改革，引入任何一所学校，都是一场宏大的改革，这样的改革会影响到方方面面，从老师到学生，从课堂到后勤，从教研到管理，从信息化环境到学校办学理念，最终在整个学校层面呈现出可见的变化，这种变化甚至会影响到学校的整体气质，并向外辐射，改变学校与外部环境的关系。

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